《罗布泊,消逝的仙湖》教案

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罗泊湖 教案示例一 教学目标: 1.了解罗布泊消逝的原因 一,感受并理解作者强烈的忧患意识。

2.学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。

3.培养学生科学理性精神和人文情怀。

4.联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力 。

教学重点: 1.了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。

2.了解环境遭受破坏的深层原因,明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训? 教学难点 : 透视文章写作内容,深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

教学课时: 一课时。

教学过程: 一、导入新课: (展示媒体资源中罗布泊今昔对比的图片) 这是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖; 这是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲; 这是一个充满神秘的地方,我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、; 这是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方; 这就是罗布泊 。

罗布泊,曾经是有水的,曾经是有很多水的。

一个非常美丽的仙湖,如今却成了沙漠 一。

是 什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?下面就让我们一同走进曾经的仙湖 ——罗布 泊。

二、整体感知: 播放媒体资源中的课文泛读,学生听读并思考: 1.课文所描述的罗布泊过去是什么样子,现在又是怎样一番景象?它消逝的原因是什么? 罗布泊过去是广阔 、美丽、充满生机的湖泊,周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈,是生 命的绿洲,被称作仙湖 一。

现在则变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生 一,不 见飞鸟,令人恐怖。

(找学生读课本相关段落) 变化的原因:问题主要出在近 30 年时间里。

塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着相应 增加。

耕地需要水 一,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。

这样盲目增加耕地用水,盲 目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水, “四盲”像个巨大的吸水鬼,终于把塔 里木河抽干了。

断了水的罗布泊成了一个死湖 。

罗布泊干涸以后,周边生态环境马上恶化, 草本植物全部枯死,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进。

罗布泊很快与广阔 无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

罗布泊消失了。

2.造成生态环境破坏的深层原因是什么?为什么人们会制造悲剧,自讨苦吃? 根本原因是利益的驱动。

“盲目”其实就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益而不顾长远利益,只图本地区利益 而不顾整体利益,甚至不懂生态平衡,不懂自然规律,兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个 家园掩埋。

从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是:开发要克服盲目性,认识自然规律,认识 生态平衡,谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

三、局部探究: 文章内容尽管很简单 一,但却有震撼人心 、振聋发聩的力量。

请大家再次细读课文,找出最 让你震撼的地方分析一下。

(这个环节主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识,学习列数字、作比较、拟人、排 比等手法对增强文章表现力的重要作用。

) 罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠,两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列, 形成巨大的落差 一,产生了震撼人心的力量。

将枯死的胡杨和罗布泊拟人化,赋予它们以人 的感情,怎能不令人感情激荡,为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已?又如连用四个“盲 目” ,遗憾之情、谴责之情大大强化。

篇末三个“救救” ,呼吁之声,振聋发聩。

而直接的 抒情,如“此时此刻,我们停止了说笑,那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心, 使我们个个心情沉重。

”这样的抒情让人共鸣,让读者也深深地痛心,深切地意识到破坏生 态环境的严重后果,觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

四、延伸拓展: 1.课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子,说明悲剧仍在继续 。

你还知道 哪些类似的例子,能否用上列数字、作比较、拟人等等手法说一说? 2.作为中学生,面对环保问题,我们现在或将来能做些什么?(学生自由) 五、课后拓展学习: 课后搜集有关环境问题的资料,试写一封,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。

罗布泊,消逝的仙湖 教学目标 1.通过对比手法了解罗布泊的过去与现在,了解罗布泊消逝的原因。

2.使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

3.联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点 了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。

教学难点 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 罗布泊,曾经是有水的,曾经是有很多水的。

一个非常美丽的仙湖,如今却成了沙漠。

是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布 泊。

罗布泊的过去

干涸的河床-罗布泊的现在 枯死的胡杨树-罗布泊的现在 二 一、初读课文 1.正确识读、理解文中生字: 萧瑟(sè 一)和煦(xù)干涸(hé )吞噬(shì) 裸露(luǒ)戈壁(gē)荡漾(yàng)娱乐(yú) 2.词语释义: 萧瑟:①形容风吹树木的声音;②形容冷落,凄凉。

和煦:温暖,多指阳光、风等。

干涸:  (河道、池塘等)没有水了。

吞噬 一:蚕食、并吞。

裸露:没有东西遮盖。

戈壁滩:蒙古或人称沙漠地区,这种地区尽是沙子和石块,地面缺水 一,植物稀少。

沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。

比喻世事变化很大。

也说桑田沧海。

3.文章结构: 第一部分 (1~3) :罗布泊的位置、神秘和现状。

第二部分(4~14) :罗布泊的历史。

第一层(4~9) :罗布泊令人向往的神话般的过去。

第二层(10~14) :罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。

第三部分(15~25) :罗布泊的现状。

第一层(15~20) :罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。

第二层(21~25) :罗布泊目前荒凉恐怖的景象。

第四部分(26~28) :类似的悲剧还在上演,发出拯救生态环境的号召。

4.内容提要: 要比较具体地把握课文内容,可以做一份内容提要,就下面几个问题画出要点: ①今日罗布泊是怎样的一个地方?关键词是“沙漠” “神秘” 一。

②过去罗布泊是怎样的一个地方?关键词是“绿洲” “仙湖”  。

③罗布泊为什么会消亡?关键词是“改道” “四盲” 。

④同样的悲剧还有哪些?关键词是“青海湖” “月牙泉” 。

全文充满了痛惜之情 ,为罗布泊生态环境的破坏而痛惜,为人们的盲目性造成的悲剧 而痛惜。

生态意识,环保意识,可持续发展意识,是课文的基本理念。

课文又涉及西部大 开发战略问题,用历史的教训,说明生态环境保护的重要。

二、精读课文 1.语言品味 (1)罗布泊,一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,夏季气温高达 70℃。

罗布 泊 一,天空不见一只鸟,没有任何飞禽敢干穿越。

两个“没有” 、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖 一。

(2)可是,从前的罗布泊不是沙漠。

在遥远的过去,那里却是牛马成群、绿林环绕、 河流清澈的生命绿洲。

用“牛马成群” “绿林环绕” “河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的 “生命绿洲” ,与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比,给读者耳目一新的感觉, 也更激起人们的好奇心。

(3)另据史载 ,在 4 世纪时,罗布泊水面超过 20 万平方公里。

到了 20 世纪还有 1000 多平方公里水域。

“20 万平方公里 ” “1000 多平方公里” ,数字的列举更使人惊讶,也更能激发读者的好 奇心。

(4)据《西域水道记》记载,20 世纪 20 年代前,塔里木河下游河水丰盈,碧波荡漾, 岸边胡杨丛生,林木茁壮。

“河水丰盈” “碧波荡漾” “胡杨丛生” “林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相 呼应。

(5)盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水, “四 盲”像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木抽干了 ,使干塔里木河的长度由 60 年代的 1321 公 里急剧萎缩到现在的不足 1000 公里,„„周边的生态环境马上发生变化 ,草本植物全部枯 死,„„罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。

连续用四个“盲目 ”与 一“吸水鬼” ,既形象具体地写出了人们过量用水的无知,也表达 出作者的遗憾和焦虑。

“急剧” “马上”  “很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系 。

确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。

(6)号称千年不死的胡杨林啊,在忍受了 20 余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃 伊” 。

那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与 痛苦,又像是向谁伸出求救之手! 拟人手法,作者将胡杨拟人化,赋予胡杨以人的感情,怎能不令人感情激荡,为自己 盲目破坏生态环境而痛惜不已。

(7)这出悲剧的制造者又是人! “这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠; “又”表示再一次,说明人类不止一次地 制造了悲剧。

这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为,警示人们对环境问题、 生态问题应引起足够的注意。

(8)世界著名的内陆湖——青海湖,50 年间湖水下降了 8.8 米,平均每 6 年下降 1 米, 陆地已向湖中延伸了 10 多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超 采地下水,水域面积从 50 年代的 1.1652 万平方米缩小至 5397 平方米,水深只剩尺余„„ 用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末 发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了 。

三、写作手法 罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠,是令人震惊的。

从写法上探究,对比 、拟 人、排比等手法大大强化了感情色彩,直接抒情也有撼人心灵的力量。

对比手法。

作者对比罗布泊的今昔,让人知道罗布泊并非从来如此,原来昔日这里曾 是美丽的仙湖和繁华的绿洲。

作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示 了巨大的落差,造成了文势的跌宕,产生震撼人心的力量。

拟人手法。

作者将胡杨林拟人化: “那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在 表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦 , 又像在向谁伸出求救之手! ” 赋予胡杨以人的感情, 怎能不令人感情激荡,为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。

作者又将罗布泊拟人化: “站

在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸 膛里面深藏的痛苦与无奈。

”这里同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心。

排比手法。

例如“四盲” : “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、 盲目建泵站抽水。

”连用四个“盲目” ,遗憾之情、谴责之情大大强化。

又如篇末三个“救 救”  一,呼吁之声,振聋发聩。

直接抒情 。

例如“此时此刻,我们停止了说笑,那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着 我们的心,使我们个个心情沉重。

”这样的抒情让人共鸣,让读者也深深地痛心,深切地意 识到破坏生态环境的严重后果,觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

四、迁移训练 同学们结合生活实际,根据自己平时的观察,说说在我们身边有哪些是对生态环 境的破坏,是如何破坏的,会对我们造成怎样的危害,并以此为话题,写一篇作文,号召 人们对环境的保护。

五.小结 地球是我们人类共有的家园。

家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉。

如果家没有了 ,那我们还能剩下什么?请看看我们的双手,是创造还是毁灭?请看看我们 的双眼,是热切的希望,还是无助和茫然?让理性回归吧,我们有理由相信:天会变得更 蓝,树会变得更绿,水会变得更清。

同学们,让我们从现在开始,从自我做起,维护生态 平衡,保护环境,保护我们自己的家园。

教学目标 1.通过对比手法了解罗布泊的过去与现在 一,了解罗布泊消逝的原因。

2.使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

3.联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点 了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。

教学难点 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 罗布泊,曾经是有水的,曾经是有很多水的。

一个非常美丽的仙湖,如今却成了沙漠。

是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布 泊。

罗布泊的过去 干涸的河床-罗布泊的现在 枯死的胡杨树-罗布泊的现在 二、初读课文 1.正确识读、理解文中生字: 萧瑟(sè)和煦(xù 一)干涸(hé)吞噬(shì) 裸露(luǒ)戈壁(gē)荡漾(yàng)娱乐(yú) 2.词语释义: 萧瑟 一:①形容风吹树木的声音;②形容冷落,凄凉。

和煦:温暖,多指阳光、风等。

干涸: (河道、池塘等)没有水了。

吞噬:蚕食 一、并吞。

裸露:没有东西遮盖。

戈壁滩:蒙古或人称沙漠地区,这种地区尽是沙子和石块,地面缺水,植物稀少。

沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。

比喻世事变化很大。

也说桑田沧海。

3.文章结构: 第一部分(1~3) :罗布泊的位置、神秘和现状。

第二部分(4~14) :罗布泊的历史 一。

第一层(4~9) :罗布泊令人向往的神话般的过去。

第二层(10~14) :罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。

第三部分(15~25) :罗布泊的现状。

第一层(15~20) :罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。

第二层(21~25) :罗布泊目前荒凉恐怖的景象。

第四部分(26~28) :类似的悲剧还在上演,发出拯救生态环境的号召。

4.内容提要: 要比较具体地把握课文内容,可以做一份内容提要,就下面几个问题画出要点: ①今日罗布泊是怎样的一个地方?关键词是“沙漠” “神秘 一”  。

②过去罗布泊是怎样的一个地方?关键词是“绿洲”  “仙湖” 。

③罗布泊为什么会消亡?关键词是“改道” “四盲” 。

④同样的悲剧还有哪些?关键词是“青海湖” “月牙泉” 。

全文充满了痛惜之情,为罗布泊生态环境的破坏而痛惜,为人们的盲目性造成的悲剧 而痛惜。

生态意识,环保意识,可持续发展意识,是课文的基本理念。

课文又涉及西部大 开发战略问题,用历史的教训,说明生态环境保护的重要。

二、精读课文 1.语言品味 (1)罗布泊,一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,夏季气温高达 70℃。

罗布 泊,天空不见一只鸟,没有任何飞禽敢干穿越。

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