24《满井游记》教案

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初中语文八年级上册-教学设计-教案-24 满井游记 24. 满井游记 教学目标 : 1.体会作者郊游时欢快的心情,领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的 情感。

2.进一步掌握一些常用的文言字词和的文言句式。

3.学习本文层次分明、准确生动地描绘景物的方法,学习本文生动贴切的比喻 一。

教学重点: 学习和积累文言词汇,通过景物描写体会作者的感情。

教学难点: 学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。

教学时数: 两课时 教学过程: 第一课时 一、预习 1.查字典,给下列生字注音。

廿(niàn) 鹄(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi) 1

初中语文八年级上册-教学设计-教案-24 满井游记 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟 一(huán) 浃(jiá) 呷(xiā) 乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 2.朗读课文 一,对照注解试翻译课文。

二、导入: 同学们,前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼 相伴,欣赏了“积水空明,藻荇交横”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游 了极其险峻难攀的恒山。

今天 一,春暖花开的好日子,我们将“挥师北上”,看看 东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们也随袁宏道踏青去! 三、作者简介 作者袁宏道(1568~1610 年),明代文学家。

号石公,(现在属湖北 省) 人。

万历二十年进士。

他与兄宗道、 弟兄中道合称 “三袁 一” , 世称 “派” 。

他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”。

他们对于复古主 义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代发展的,每个时代的文学,不应当厚古 薄今,更不应当用古泥今。

他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、 自己所感的东西,也就是“独抒性灵”,主张用平易近人的语言进行写作,不用 典故。

在创作方面的表现是小品文领域的开拓。

他们的作品文字清新活泼,文笔 秀逸,意趣盎然。

明末散文家张岱说: “古人记山水,太上郦道元,其次柳子厚, 近时则袁中郎。

 ” 今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不 多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。

作者描写简练形象,再现 当时游览情事 。

文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜、贴切,字里行间洋溢着作者 游览时的轻松喜悦的心情。

今天我们就共同来品味这篇优美的散文,共体味洋溢 在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣 。

四、学习课文。

(一 一)整体感知 2

初中语文八年级上册-教学设计-教案-24 满井游记 1.教师范读。

2.学生自读全文。

3.请学生有感情朗读 。

注意不读错音。

读好句子的节奏、重音,初步体会作者 的心情。

4.同桌合作 ,利用课文注解疏通全文大意。

同时圈画疑难词句,并向老师提出 质疑。

翻译第一段,注意以下词语: 燕地寒:燕(归的古燕国,今一带。

) 冻风时作:冻风,冷风。

作,起。

局促一室之内:局促,拘束、局限。

每冒风驰行:驰行,坐车出行。

未百步辄返:辄,总是,就。

翻译第 2 段,注意以下词语的解释: 廿二日天稍和:和,暖和。

土膏微润:土膏,肥沃的土地。

膏,肥沃。

润,滋润,润湿。

若脱笼之鹄:鹄,一种水鸟,俗名天鹅。

于时冰皮始解:于时,在这时。

冰皮,河床上结冰的表面。

波色乍明:波色,水波的颜色。

乍,初,始。

鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的 一。

然,形容词词尾。

新开,刚打开。

匣,指镜匣。

山峦为晴雪所洗:为,被。

晴雪,晴空之下的积雪。

文中指被晴日融化的雪水。

娟然如拭:娟然,美好的样子。

如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美丽的少女。

靧面,洗脸。

掠,梳掠。

柳条将舒未舒 :舒,展开。

柔梢披风:梢,本指禾的尖端,这里指柳梢。

披风,在风中散开。

披,分开,散 开。

麦田浅鬣寸许 :浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高一寸左右。

鬣,兽颈上的鬃毛,这里形 容麦苗。

3

初中语文八年级上册-教学设计-教案-24 满井游记 泉而茗者:用泉水煮茶喝。

泉,用泉煮。

茗,泡茶喝。

泉 、茗名词活用为动词。

罍而歌者:端起酒杯唱歌的。

罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯 。

红装而蹇者 一:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。

风力虽尚劲:尚,仍然,还。

劲,猛,强劲,猛烈。

然徒步则汗出浃背:浃,湿透。

凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。

曝沙,在沙滩上晒太阳 。

呷浪之鳞:呷,吸而饮。

鳞,借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外末始无春:未始,未尝。

翻译第 3 段,注意以下词语的解释: 夫不能以游堕事:堕事,误事;堕(huī),坏,耽误,现多写作“隳” 。

潇然于山石草木之间者:潇然 一,心中没有牵挂的样子 一。

惟此官也:此官,当时作者任顺行府儒学教授,是个闲职。

而此地适与余近:适,正好。

恶能无纪:恶,安、怎么。

无纪,没有记游的文章。

5.讨论归纳各段段意: 讨论并归纳: 第一段:写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作 一”的景象。

第二段:写郊游所见满井春色。

第三段:交代写作本文的用意和写作时间。

五、布置作业: 1.继续有感情地朗读课文,体会作者游览时的心情。

2.整理重点知识到积累本。

4

初中语文八年级上册-教学设计-教案-24 满井游记 第二课时 一、提问上节课所授内容(重点字词理解、朗读) 。

二、在学生朗读的基础上,从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间:花朝节后廿二日 地点:满井 人物:我与数友 起因:局促一堂之内,欲出不得。

廿二日天稍和。

经过:心境 “若脱宠之鹄” ,尽览初春水光山色 ,饱览游人怡然之情。

结果:感慨“始知郊田之外未始无春 ,而城居者未之知也” 。

三、朗读文章第一段: 1.一带早春气候有什么特征 ?写城中余寒景象表达作者什么心情? 明确:气候特征是“余寒犹厉” “冻风时作” “飞沙走砾” 。

表达作者“局促一室 之内,欲出不得”的无奈心情。

2.第 1 段在文中起什么作用? 明确:写城中“余寒”的景象是先用烘托、反衬的手法,勾画出北国早春的景象, 这是欲扬先抑的写法, 把迫切渴望出游的心情暗示给读者 ,为写出游作了极好的 铺垫。

四 、朗读课文第二段: 1.作者围绕“满井”写了哪些内容? 明确:柳枝、麦苗、土、冰(水)、山峦、鸟、鱼、游人 2.作者抓住了这些事物怎样的特点?从原文中找出相关语句。

明确: 水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特 点。

(板书) 5

初中语文八年级上册-教学设计-教案-24 满井游记 山峦——为晴雪所洗 一,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之„„掠也 一。

则写出了春天 山色的清新可人、娟净明媚。

柳——柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。

写出了春天柳条的柔软与麦苗 破土初生生机勃勃而又整齐喜人的情景。

游人——游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而寒者,亦时时有。

男男女女, 形态各异,有动有静,声色兼备。

写出了游人的怡然自乐的神情,衬托自己愉悦 的心情。

鱼、鸟——凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

曝沙之 鸟,安适恬静;呷浪之鳞,悠然自得。

写出动物在春天的美景中的喜气洋洋的状 态。

第二段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒” 一,万物复苏的特点,写出了初春 景物生机勃勃明媚柔美的特点来写。

3.对这些景物的描写,表达了作者怎样的心情? 4.总结第二段的写景顺序: 自然景→人文景→自然景 远景→近影 (山水风光→游人→动物) (山水风光→柳梢、麦田) 喜悦 第二段先总写满井春景 一(廿二十„„若脱笼之鹄)。

“天稍和”与上文“余 寒犹厉”呼应,天气变化,心绪也随之解冻。

高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼 应;“空调”“脱笼之鹄”与上文“局促一室”“不得出 ”呼应,融融春意已可 感悟,心情愉悦可想而知。

再写全景:“高柳夹堤  ,土膏微润,一望空阔”及其 独特的感受: “若脱宠之鸽,”再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮” “山 峦”“柳条”“麦田”“游人” “鸟”“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征, 运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃,喜气洋洋的画卷。

在景物的描写 中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。

写得景中有情,情景交融。

最后作者归结自 己的感受, 寄托追求 (始知郊田„„宋之知也) 。

作者由游满井春色, 归结出 “郊 田之外未站无春,而城居者未之知也”的感受,也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城 市生活,寄意山川草木的游洒情怀。

5.第二段是全文的重点部分,学生尝试背诵第二段。

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